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陈芃健讲到这，时间已经过去一半，陈芃健在讲述佤邦的历史的同时，对于一些词的汉缅互译也实时补充，故而黑板上目前也已经满是缅字和汉字，而反观谢佳璇这边则不同，她给学员们硬灌式的教学方法，虽然短时间内让学员能大量的记住，但是由于全部硬灌，使得学员记得快，但是忘记得也快，陈芃健在铺入故事的同时将词汇刻入，仿佛是在讲一篇姗姗来迟的文章，到关键处用缅文补充汉字，甚至能让一些学员凭借故事发展和语法猜出这个词的词义。
这种教学方法，陈芃健自己叫做“阅读理解”法。
两个小时很快到了，陈芃健和谢佳璇的课也同时下课了，但是对于二人来说，考验才刚刚开始。
林旭桐站在门外，让所有学员把记住的缅文加汉字翻译共同书写到纸本上去，然后分别在纸张的最上端写上自己的姓名和教员，以此区分谁能获胜……
所有人均在自己的座位上低头写着，而陈芃健和谢佳璇在休息篷等着结果，谢佳璇那双白得发亮的、一米二出头的、纤细而又不失肉感的大腿与陈芃健那黝黑、粗糙的身材形成极其强烈的对比，谢佳璇就站在陈芃健旁边，她低声的说了一句：“等着给我端洗脚水吧。”
这句话很轻、很小声，却被陈芃健极其敏锐的捕捉到了，其实陈芃健自己内心也没底，因为他知道谢佳璇的硬灌法在长时间内是绝对不如自己的“阅读理解法”的，但是短时间内却可能能让人的记忆突触暂时建立，就像你可以在一两秒内记住一个短信验证码，但却在验证码用完之后就彻底将刚刚那五、六位数字忘记得一干二净。
但是陈芃健的教学方法则完全不同，陈芃健的教学方法是要将突触长期建立，或者直接永久建立，什么意思呢？陈芃健的方法属于技能型教学，简单举个例子。你在八岁时学会了骑自行车，然后你一个月、半年、一年甚至更久都未再骑过，但是你依旧会骑自行车，这种本领不会随着时间的消逝而随之消失，就称为“技能型教学”。这种方式的教学能让人长期对某一特定事物不忘，但缺点是需要比较长的时间来学习……
十五分钟后，林旭桐走了出来，对二人说道，记得最多的单词的人是佳璇的学员，一共记住了110个缅文和标准翻译，陈芃健暗自感慨“确实厉害，两小时一百二十分钟记住一百一十个，已经接近一分钟一个了”。谢佳璇已经开始得意了，坐着翘着的二郎腿也不老实的搭在陈芃健的膝盖上，“陈队长，今晚就来为我沐足，如何？”陈芃健抓住谢佳璇的脚踝，一把丢到地上，说道：“林小姐还没说完呢。”
林旭桐再开绣口，“但是记住单词最少的也是佳璇的学员，只记住了13个”，谢佳璇瞬间大骂“他是猪吗？”……
不等有人回应，林旭桐再次开口，而陈队长这边则是所有学员都记住了70个单词，非常统一，但却没有人有像佳璇那样有100个以上的。陈芃健心里骂道：“老子就教了七十个，你还想怎样？”