之后的事情有些失控了，已经不能再用任何勉强的借口开脱了。
毕竟因为老师的一句话就达到ga0Ha0，借着老师环抱的力才不至于太过失态。
这事怎么都不能说清白。
那个“也”字，当然有各种断句和解读。
但有歧义的话，不就是g着人往某些地方想的吗。
这是说话的艺术。
但理事长终究是理事长，梦子在他心里仍然是小辈。
可他终归也不是什么古板正经的人，从他的教育理念中也能知道这个人有多么的不为世俗所束缚。
你说恃才放旷也好、偏执不羁也罢。
但他不会说教。
这是一种放纵与包容。
甚至说在浅野学峯看来，这也是一种教育。
X教育。
对身TyUNg最本质的探索，他的学生在发掘自我，作为老师，当然是助力与引导。
那首先，先zIi给他看。
X可以是双方的，但一个人也完全是可以的。
人诞生在这世上就孑孓一人，Si后更是斩断一切羁绊，魂归来处。
如果在这飘零的一生中有人共度，那是幸事，与人相处，也会更多的认识自己。
人的一生是认识自我与世界的一生。
那给予身T最基本的需求与yUNg，自我纾解，是认识自己的一种方式。
但浅野学峯并不只是智商高而已，他懂得风情，识得了空气。
学生对自我的发掘，他从旁辅助，自然也是碍的。
并没有太过g涉，甚至在梦子再一次攀上高峰发颤时，他连视线都没落在yI之处，反而搂过对方安抚：
“乖nV孩。”
他的学生，对自我的认知，更进了一步。
但就像成长需要磨砺一样，他不介意给学生一点小小的刺激，平稳而顺畅的经历是不长远的。
舒适区是难以永远呆下去的，当现实强迫你面对，沉沦安逸的结果，是难以适应新环境，从而从出现悲剧。
他现在看似有些偏激的教育理念最初，不过是希望所有的学生，不至于走上绝路。